PPP, TTT y ESA: estructuras de clase

PPP: Presentation, Practice, Production

PPP va del control del profe a la libertad del alumno. En Presentation muestras el lenguaje nuevo en un contexto claro — una historia en dibujos, un diálogo corto, una situación en la pizarra — y dejas claros el significado, la forma y la pronunciación. En Practice los alumnos lo usan en tareas muy controladas donde el error se ve fácil: repetición, unir, completar huecos, preguntas y respuestas. En Production lo usan con más libertad, en una tarea donde ellos deciden qué decir: un juego de roles, una encuesta, una descripción breve.

Funciona mejor con principiantes, con niños y en cualquier clase con un objetivo nuevo y claro: un tiempo verbal, un grupo de palabras, una frase funcional como «Can I have…?». Su punto débil: el profe puede hablar demasiado en la primera etapa, y Production desaparece cuando falta tiempo. Protege el último tercio de la clase para Production.

• Esquema PPP, adultos A1, «there is / there are» (60 min): calentamiento, qué hay en tu bolso (5) → presentación con la imagen de un cuarto desordenado, sacas la estructura y la escribes (12) → práctica controlada: verdadero/falso y luego huecos (15) → semicontrolada: encuentra las diferencias en parejas (13) → producción: describe tu cocina y tu compañero la dibuja (12) → repaso de errores que oíste (3).

TTT: Test, Teach, Test

TTT empieza donde termina PPP. Primero los alumnos hacen una tarea que necesita el lenguaje meta, sin ninguna explicación. Tú escuchas y anotas qué ya les sale y dónde tropiezan. Después enseñas solo el hueco que viste. Al final hacen una tarea parecida otra vez, y tanto tú como ellos notan la diferencia.

Encaja con alumnos de A2 en adelante que ya vieron el lenguaje pero lo usan con fallos; el caso típico es un adulto intermedio que «sabe» el present perfect del colegio. Te ahorra explicar lo que el grupo ya sabe. No sirve para principiantes totales: un primer test sin nada en qué apoyarse solo le dice al alumno que no puede.

• Esquema TTT, adolescentes B1, hablar de experiencias (45 min): test 1 — encuesta «Find someone who…» con pistas como «ever / try sushi» (10) → anotas errores; trabajo breve en la pizarra: have/has + participio, ever/never frente a un momento pasado terminado (12) → práctica controlada: corregir seis frases que oíste, sin nombres (8) → test 2 — la misma encuesta con pistas nuevas que escriben ellos (12) → nota de salida de tres frases: «Lo que corregí hoy» (3).

ESA: Engage, Study, Activate

ESA la describió Jeremy Harmer como una alternativa más flexible a PPP. Engage es lograr que los alumnos se interesen y se involucren: una imagen, una historia, una pregunta que les importe. Study es cualquier foco en cómo funciona la lengua: gramática, vocabulario, pronunciación, ortografía. Activate es cualquier tarea en la que usan el inglés con la mayor libertad posible, para comunicarse y no para practicar precisión.

La idea de ESA es que las tres etapas se pueden ordenar de distintas formas. Una clase en «flecha recta» va E → S → A y se parece mucho a PPP. Una clase «búmeran» va E → A → S → A: los alumnos prueban una tarea, estudias lo que necesitaron y vuelven a intentarlo; muy cerca de TTT. Una clase «patchwork» mezcla fases cortas de Engage, Study y Activate en el orden que el grupo necesite, que es como de verdad van muchas clases con niños.

• Esquema patchwork, niños de 8 años, la comida (45 min): Engage — bolsa misteriosa con fruta de plástico, adivinan al tacto (5) → Study — seis palabras con tarjetas y un canto (8) → Activate — juego de roles de la tienda con esa fruta (7) → Engage — una historia en dibujos de dos minutos sobre un personaje glotón que inventas tú (4) → Study — «I like / I don't like» con pulgar arriba y abajo (8) → Activate — encuesta de la clase y gráfico de barras en la pizarra (10) → rutina de despedida (3).

¿Cuál uso?

Una regla práctica para quien empieza: si el lenguaje es totalmente nuevo para el alumno, empieza con PPP. Si ya lo vio pero se equivoca, prueba TTT. Si enseñas a niños o sientes que tus clases se han vuelto predecibles, piensa en bloques ESA y cambia el orden.

Hay más estructuras. El aprendizaje basado en tareas (TBL), por ejemplo, construye toda la clase alrededor de una tarea real y mira el lenguaje sobre todo después. No hace falta dominar todo a la vez: con tres estructuras fiables ya puedes planificar la mayoría de tus clases.

• PPP — lenguaje nuevo, principiantes, niños, un objetivo claro.
• TTT — lenguaje conocido pero inestable, A2 en adelante, grupos de niveles mixtos.
• ESA — cualquier edad; el marco flexible cuando necesitas variedad.

Errores de principiante con las tres

• Explicar en lugar de elicitar. Pregunta «What's happening in the picture?» antes de contarlo tú. Los alumnos recuerdan lo que ayudaron a construir.
• Saltarse la etapa libre. La práctica controlada parece productiva, pero la prueba real de la clase es si pueden usar el lenguaje cuando eligen ellos las palabras.
• Dar instrucciones sin comprobarlas. Haz una demostración con un alumno y luego una pregunta rápida de control: «Do you write or speak first?»
• Terminar sin mirar atrás. Dos minutos de «¿Qué puedes hacer ahora que al principio no podías?» convierten una lista de actividades en una clase.