Primera clase con un alumno nuevo: el plan

El esqueleto: primera clase de 45–60 minutos

• Bienvenida y charla (5 min). Tu nombre, cómo llamarte, un dato sobre ti. Habla despacio y sonríe más de lo que te parece natural.
• Conocer al alumno (10 min). Intereses, para qué el inglés, experiencia previa. Con principiantes, usa imágenes y opciones en lugar de preguntas abiertas.
• Prueba de nivel amable (10–15 min). Una conversación que sube paso a paso, más una lectura breve o una imagen para describir. Debe sentirse como una charla, no un examen.
• Minilección con un logro rápido (15 min). Enseña algo pequeño y útil un poco por encima de su nivel y asegúrate de que lo usa antes de terminar.
• Acordar el plan (5–10 min). Objetivos con sus palabras, frecuencia de clases, tareas, cómo prefiere que le corrijas.
• Una despedida clara. Di lo que hizo hoy: «Hoy me contaste de tu familia en inglés».

Preguntas que vale la pena hacer

Pregunta por objetivos concretos. «Quiero mejorar mi inglés» no es un objetivo desde el que planificar; «quiero entender a mis compañeros en las llamadas» o «necesito un B1 para la universidad en junio» sí. Con niños, el objetivo suele ser de la familia: pregunta a los padres y luego busca el motivo propio del niño para disfrutar.

• ¿Para qué necesitas el inglés y para cuándo?
• ¿Qué has probado antes? ¿Qué te gustó y qué odiaste?
• ¿Qué te cuesta más: hablar, escuchar, leer o escribir?
• ¿Cómo quieres que te corrija: mientras hablas o después?
• ¿Cuánto tiempo tienes de verdad entre clases?

Niños: primero jugar, nunca examinar

Un niño no puede contarte sus objetivos, y un examen formal en la primera clase puede bloquearlo. Mete la prueba de nivel dentro de juegos: enseña tarjetas y mira qué palabras conoce, da órdenes simples («Touch your nose», «Show me something red»), pregunta «How old are you?» y «What's your favourite animal?». Cada actividad dura pocos minutos y el niño puede moverse. Lleva algo por lo que quiera volver: un títere, una tabla de pegatinas, un juego que prometes terminar la próxima vez.

Deja cinco minutos al final para los padres: qué viste, en qué vas a trabajar y una cosa pequeña para hacer en casa.

Adolescentes: respeto y elección

Los adolescentes muchas veces llegan porque lo decidieron sus padres, y a muchos les da miedo quedar mal. Habla con ellos, no de ellos. Pregunta qué ven, a qué juegan y qué escuchan, y úsalo en la primera actividad. Ofrece opciones — «¿Empezamos con una canción o con un quiz?» — y no los pongas a hablar solos mucho rato antes de que haya confianza. Si están los padres, deja que el adolescente hable primero de sus objetivos.

Adultos: objetivos, tiempo y dignidad

Los adultos suelen saber por qué están ahí y quieren ver un plan. Muchos traen malos recuerdos del inglés del colegio. Dedica tiempo de verdad al análisis de necesidades, muestra que el contenido sale de lo que te contaron y usa su vida real — su trabajo, su viaje, sus correos — en la minilección. Sé honesto con los plazos y acuerda cómo corregir: unos quieren que señales cada error y otros necesitan ganar confianza primero.

En línea y en persona

• En línea: envía el enlace y una línea de «qué tener a mano» el día anterior. Empieza con 30 segundos de prueba de audio y cámara.
• En línea: quédate con dos o tres herramientas que domines; cambiar de pestañas en la primera clase consume minutos y confianza.
• En persona: piensa en dónde sentarse. Al lado o en la esquina de la mesa se siente menos como una entrevista que de frente.
• En persona: ten papel, tarjetas y bolígrafo a mano; los objetos reales facilitan la prueba de nivel con principiantes y niños.

Después de la clase

Escribe notas el mismo día, mientras lo recuerdas: nivel aproximado por destreza, objetivos con sus palabras, intereses, errores que oíste, qué funcionó. Envía un mensaje breve con el plan de las próximas clases y la tarea. Ese mensaje es muchas veces lo que convierte una clase de prueba en un alumno fijo.