أخطاء الأطفال العرب الشائعة في الإنجليزية

حين تختفي am وis وare

أكثر الأخطاء شيوعًا على الإطلاق: «⁦He teacher.⁩» و«⁦She happy.⁩» و«⁦My mum in the kitchen.⁩» فالجملة الاسمية في العربية لا تحتاج إلى فعل في زمن الحاضر: «هو معلم» جملة تامة وصحيحة. لذلك تبدو am وis وare للطفل كلمات زائدة فيسقطها، خصوصًا حين يتكلم بسرعة ويفكر في المعنى.

ومن العادة نفسها تأتي «⁦My age is five⁩» و«⁦My age five years⁩»، ترجمة حرفية لـ«عمري خمس سنوات». أما الإنجليزية فتعبّر عن العمر بفعل be، وأفضل علاج للصغار عبارة جاهزة يحفظونها كاملة: «⁦I'm five.⁩»

• لبنة is: يحمل أحد الأطفال بطاقة كبيرة مكتوبًا عليها is. تقول أنت جملة من دونها («⁦The cat… happy⁩»)، فيركض حامل البطاقة ويقف في الفراغ، ويقرأ الصف الجملة كاملة. ثم بدّل البطاقة إلى am وare.
• تصفيقة الروبوت: يقول الصف الجمل بصوت روبوت ويصفّق عند كل am أو is أو are، فتصبح أصغر كلمة أعلى صوت في الغرفة.
• سؤال العمر بالكرة: اقذف الكرة واسأل «⁦How old are you?⁩»، فيجيب من يلتقطها «⁦I'm six!⁩» رافعًا ست أصابع، ولا مكان لـ«⁦my age⁩».

غياب a وكثرة the

ليس في العربية كلمة تقابل a، فالاسم الخالي من «ال» نكرة أصلًا، ولذلك تبدو «⁦I have cat⁩» و«⁦This is book⁩» للطفل جملًا تامة. ثم إن العربية تستعمل «ال» للحديث عن الشيء عمومًا: «أحب القطط» تعني القطط كلها لا قططًا بعينها. فينقل الطفل ذلك إلى الإنجليزية ويقول «⁦I like the cats⁩» أو «⁦The milk is good for you⁩» وهو يقصد كل القطط وكل الحليب.

• الكيس الغامض: تخرج الأشياء من الكيس واحدًا تلو الآخر، ويردّد الصف «⁦It's a… ball!⁩» فتصبح a جزءًا من لحظة التشويق ولا تسقط أبدًا.
• إصبع واحد يعني a: كلما ذُكر شيء واحد رفع الصف إصبعًا واحدًا وقال a. لا يكلّف شيئًا، ويلتقط «⁦I have cat⁩» قبل أن تخرج.
• استطلاع «أحب ولا أحب»: «⁦Do you like cats? Do you like milk?⁩» يجيب الأطفال بالجمع أو بالاسم وحده، بلا the. واحتفظ بـthe لما يمكن الإشارة إليه: «⁦Look at the cat on the wall!⁩»

ترتيب عربي بكلمات إنجليزية

ثلاثة أخطاء تنبع من طريقة بناء العبارة في العربية. فالصفة تأتي بعد الموصوف («سيارة حمراء»)، فيقول الطفل «⁦a car red⁩» أو «⁦the dog big⁩». ومن أحد عشر فما فوق يأتي المعدود مفردًا («عشرون قلمًا»)، فتبدو «⁦twenty pencil⁩» صحيحة. وجمع غير العاقل يعامَل في العربية معاملة المفردة المؤنثة: نقول «هذه ألعابي» لا «هؤلاء ألعابي»، فتخرج بالإنجليزية «⁦This is my toys.⁩»

• اللون أولًا: أنشودة يقفز فيها اللون دائمًا إلى الأمام: «⁦red car, blue bag, green frog⁩». ثم قل «⁦car red⁩» عمدًا، ودع الصف يصيح بالترتيب الصحيح.
• قطار الجملة: بطاقات الكلمات عربات (⁦a / red / car⁩)، وعربة الصفة لا تتصل إلا أمام الاسم. ابنوا القطارات على الأرض أولًا، ثم على الشاشة في «مصنع الجمل».
• العدّ بالصفير: كلما عددتم أكثر من شيء واحد أضاف الصف صفير أفعى طويلًا: «⁦twenty pencilsss!⁩» فالعدد الكبير يستحق s كبيرة.
• يد واحدة ويدان: this وthat بيد واحدة تشير، وthese وthose باليدين معًا. ومن الصعب أن يخطئ طفل في «⁦These ARE my toys⁩» وهو يفتح ذراعيه.

كلمات صغيرة مترجمة من العربية

حرف «من» في العربية يؤدي معنى from ومعنى than معًا، فتخرج المقارنة هكذا: «⁦My brother is bigger from me⁩»، ومن «من» نفسها تأتي «⁦I'm afraid from the dog⁩» ترجمة لـ«خائف من الكلب». و«على» تغطي معظم معاني on، فيجلس القرد «⁦on the tree⁩» لأننا نقول «على الشجرة»، أما الإنجليزية فتضعه ⁦in the tree⁩. وفي الكلام اليومي في معظم البلاد العربية نفتح النور ونغلقه، فيطلب الأطفال منك أن «⁦open the light⁩».

• من الأطول؟ يقف طفلان ظهرًا لظهر، ويقول الصف «⁦Sara is taller THAN Omar⁩» ضاربًا الأرض بقدمه عند than. زوج جديد في كل جولة، والجميع يريد أن يُقاس.
• مفتاح النور: طفل واحد هو المفتاح. «⁦Turn on the light!⁩» فيقفز فاتحًا ذراعيه، و«⁦Turn off the light!⁩» فينكمش كالكرة. وبعد جولة واحدة لن يفتح أحد النور بالإنجليزية مرة أخرى.
• أين القرد؟ ارسم شجرة بأوراقها وأغصانها. يضع الأطفال القرد ⁦in the tree⁩، والعصفور ⁦on a branch⁩، والكرة ⁦under the tree⁩ كلما نطقت بالأمر. ثم يأخذ أحد الأطفال دورك ويعطي الأوامر.

أسئلة بلا do وضمير زائد

السؤال في العربية أداة استفهام تليها جملة عادية: «أين تسكن؟» تُنقل كلمة بكلمة إلى «⁦Where you live?⁩». وسؤال «نعم أو لا» جملة خبرية بنبرة صاعدة، أو تسبقها «هل». وليس في العربية ما يؤدي عمل do، فتكون «⁦Where you live?⁩» و«⁦You like pizza?⁩» أول محاولة طبيعية.

أما الأطفال الأكبر (من 9 إلى 11 سنة) فيضيفون ضميرًا تفرضه العربية وتمنعه الإنجليزية: «الولد الذي رأيته» تصير «⁦the boy that I saw him⁩»، و«الكتاب الذي قرأته» تصير «⁦the book that I read it⁩». فالضمير العائد واجب في العربية، أما في الإنجليزية فقد أدّت that أو who عمله.

• المفتاح اسمه do: ارسم مفتاحًا كبيرًا من الورق واكتب عليه do. لا «يُفتح» السؤال حتى يرفع أحدهم المفتاح: «⁦Do… you like pizza?⁩» ثم يتبادل الأطفال المفتاح فيما بينهم.
• لعبة «ابحث عن شخص» (⁦Find someone who⁩): يحمل كل طفل ثلاثة أسئلة («⁦Do you have a cat? Do you like rice?⁩») ويتجول في الصف يسأل زملاءه. عشرون سؤالًا لكل طفل، كلها بـdo، ولا أحد يشعر أنها قواعد.
• ألغاز بـthat: «⁦It's an animal that lives in the sea.⁩» يكتب الأطفال ألغازًا ويحزرها الصف. واللغز الذي فيه it زائدة («⁦a fruit that you eat it⁩») يعود إلى كاتبه ليصلحه قبل أن يحزره أحد.

الأصوات: p وv وe وi والسواكن المتتالية

ليس في العربية p ولا v، فتصير park «⁦bark⁩» (ومن هنا جاءت «بيبسي» الشهيرة)، وتصير very «فيري» بالفاء. وفي العربية ثلاث حركات قصيرة، وفي الإنجليزية أصوات علة أكثر بكثير، فتتشابه pen وpin، وbed وbid، حتى تبدو كلمة واحدة. ولا يبدأ المقطع العربي بساكنين، فيضيف الطفل حركة تفكّ التقاءهما: بعض اللهجات تضعها قبلهما («إسبورت» و«إستريت»)، وبعضها بينهما («سِبرينغ» بدل spring، و«بِلاستيك» بدل plastic، وقد تحولت فيها p إلى باء أيضًا).

• شريط الورق للـp: أمسك شريطًا من الورق أمام الفم؛ الـp تدفعه إلى الأمام، والـb لا تكاد تحركه. كل طفل يريد دوره، وكل دور تمرين.
• اليد على الحنجرة للـv: الـf هواء فقط، والـv تطنّ. يشعر الأطفال بالاهتزاز، ثم يلعبون «⁦fan or van?⁩» بصورتين على السبورة.
• قلم أم دبوس؟ (⁦pen or pin?⁩) ركنان في الغرفة، في كل ركن صورة. تقول كلمة فيركض الأطفال إلى ركنها. ثم صعّب اللعبة: ten أو tin، وbed أو bid، وset أو sit.
• بداية الأفعى: في spring وstreet وschool يبدأ الأطفال بصفير طويل، ⁦sssss-pring⁩، ثم يقصّرونه حتى يلتصق بالصوت التالي. ولا تستطيع أي حركة أن تتسلل ما دامت الأفعى تصفر.

كتابة بلا حروف علة

تكتب العربية حروف المدّ حروفًا، أما الحركات القصيرة فعلامات فوق السطر وتحته، وتُترك في معظم النصوص. والقارئ العربي المتمكن معتاد على القراءة من الحروف الصامتة والسياق. وحين تنتقل هذه العادة إلى الإنجليزية نرى «⁦bt⁩» بدل bat، و«⁦dg⁩» بدل dog، و«⁦sn⁩» بدل sun، ونرى قراءة تخمّن الكلمة من حروفها الصامتة، فتبدو cat وcut وcot كلمة واحدة.

• قلب الكلمة: في كل كلمة قصيرة يُكتب حرف العلة بالأحمر ونسميه القلب. والكلمة بلا قلب ليست حية، ويحب الأطفال أن يفتشوا كلمات زملائهم بحثًا عنه.
• بدّل القلب: كوّن كلمة pat ببطاقات الحروف، ثم غيّر القلب وحده: pet ثم pit ثم pot. يقرأ الأطفال كل كلمة جديدة بصوت عالٍ، فحرف صغير واحد يغيّر كل شيء.
• «ترتيب الحروف» بكلمات من ثلاثة حروف: يجب استخدام كل الحروف، فيجد حرف العلة مكانه دائمًا.

صحّح النمط لا الطفل

ستعود هذه الأخطاء شهورًا، لأن العربية ما زالت تعمل في الخلفية، وهذا طبيعي: إنها اللغة الأم. لا توقف الحديث عند كل «⁦He teacher⁩»، بل أعد الجملة صحيحة بالصدى وتابع. ومرة في الأسبوع اجمع أخطاء الصف المفضلة في «جمل الكائن الفضائي» يصححها الجميع معًا دون ذكر أسماء. وأخبر أولياء الأمور بما تعرفه الآن: طفلهم ليس مهملًا، بل يترجم عربية سليمة.