ألعاب تكوين الجمل الإنجليزية للأطفال

لماذا ترتيب الجمل أفضل من ملء الفراغ

تطلب مهمة ملء الفراغ من الطفل أن يتعرف على إجابة صحيحة واحدة. أما ترتيب الجملة فيطلب منه أن يبنيها كاملة، ويقرر مكان كل قطعة، ويلاحظ حين لا تتسع قطعة ما. وهذا عمل أكبر بكثير، وهو بالضبط ما يعنيه الكلام الحقيقي: فلن تصادف في الحياة جملة فيها ثقب واحد وتحتها أربعة خيارات.

كما أن الخطأ فيها لا يؤلم. البطاقة الموضوعة في المكان الخطأ ترتد، فيجرّب الطفل التالية؛ لا شيء يُعلَّم باللون الأحمر، ولا أحد يُصحَّح بصوت عالٍ، والمحاولة لا تكلّف سوى ثانية. سيجرّب الطفل عشرين محاولة في أحجية لا يجرؤ على محاولتين منها أمام الصف.

أربع طرق للعب بالجملة نفسها

يمكن للجملة الواحدة أن تحمل أربعة دروس مختلفة تمامًا بحسب ما تسأل عنها. شغّل الأنماط وأوقفها حسب الدرس: فالصف نفسه يحتاج إلى عمل مختلف في أكتوبر وفي مارس.

• رتّبها: تصل البطاقات مبعثرة ويعيدها الصف إلى ترتيبها. شريط الصور في الأعلى يقول ما معنى الجملة، فالطفل يعيد بناء معنى لا يخمّن نمطًا.
• صحّحها: الجملة مبنية أصلًا وإحدى كلماتها تناقض الصور. العثور عليها مهمة قراءة، واستبدالها مهمة مفردات. عملان في بطاقة واحدة.
• طابقها: الصور موجودة وثلاث جمل تصفها، تقريبًا. الصغار يختارون، والأكبر سنًا يحصلون على المشهد نفسه وعليهم بناء الجملة بأنفسهم.
• قصة مضحكة: تطلب الآلة من الصف كلمات (حيوان! لون!) ثم تقرأ عليهم الهراء الذي صنعته منها. هذه هي اللعبة التي يطلبونها مرة أخرى.

القصص المضحكة، ولماذا الهراء هو الحافز الذي تملكه أصلًا

اطلب من الصف جملة عادية فسترتفع ثلاث أيدٍ. اطلب منهم حيوانًا سيعمل نادلًا في مطعم فسترتفع كل الأيدي في الصف. الهراء يزيل خطر الخطأ، فلا إجابة خاطئة عن «أعطوني لونًا!»، ويشتري لك جولة كاملة من الانتباه للقراءة بعدها.

الحيلة التي تجعل ذلك تعليمًا لا تسلية فقط أن الآلة تطبّق القواعد مع ذلك. اختاروا «umbrella» فتقول القصة «an umbrella»؛ واختاروا «unicorn» فتقول «a unicorn». لا أحد يشرح القاعدة؛ يسمعها الصف مرتين داخل جملة كتبها بنفسه، وهذا درس أفضل مما كانت القاعدة ستقدمه.

بطاقة القصة للطباعة

تساوي القصة على الورق أكثر مما تساوي على الشاشة. حين تُطبع مع وضع خط تحت الكلمات التي اختارها الصف، تصبح شيئًا يُقرأ للجدة، أي قراءة أخرى للجمل الأربع نفسها، في البيت، مجانًا، دون أن تطلب ذلك.

ما الذي يتغير بين الثالثة والحادية عشرة

العمل على الجملة ليس نشاطًا واحدًا يؤديه الأكبر سنًا بسرعة أكبر. يجب أن يتغير شكل الجملة نفسها، وإلا غرق الصغار وملّ الكبار في الدرس نفسه.

• من 3 إلى 5 سنوات: أربع أو خمس بطاقات وفكرة واحدة. «The cat is happy.» «I see two dogs.» الإنجاز هو أن يلاحظ الطفل أن للكلمات ترتيبًا أصلًا.
• من 6 إلى 8 سنوات: صفة وفعل حقيقي ومكان. «The big cat is under the tree.» هنا تتوقف ‎-s‎ في «he runs» عن أن تكون لغزًا، لأنهم يبنونها مرة بعد مرة.
• من 9 إلى 11 سنة: جملتان مربوطتان وسبب وسؤال بصيغة الجمع. «The bear wants some honey because it is sweet.» هنا يتعاملون مع الأفكار لا مع الكلمات فقط.

لماذا تبقى الجمل بالإنجليزية

ملاحظة صريحة لأن المعلمين يسألون. الجمل المولَّدة إنجليزية ولا تُترجم، حتى في النسخة العربية من الموقع والنسخ الأخرى. والآلة التي تبني الجمل من قوالب لا تصيب بما يكفي في تطابق الجنس والعدد والإعراب في اللغات المترجَم إليها (كالعربية والروسية والإسبانية)، ولعبة قواعد تعرض قواعد مكسورة أسوأ من لعبة لا تعرض شيئًا.

الدعم يأتي لكل كلمة بدلًا من ذلك: شريط الصور ينقل المعنى دون أي لغة، وعند لمس أي بطاقة تُقرأ بصوت عالٍ وتظهر تلك الكلمة وحدها بلغتك. وهي طبقة الدعم نفسها المستخدمة في البطاقات التعليمية والمواد المطبوعة، وهي الطبقة التي تصمد فعلًا.